呵护心理健康 护航青春成长
——依托融媒体平台提升心理培育实效的案例思考
王思阳
天博(中国)体育·官方网站-TB SPORTS，智能制造学院本科生辅导员、二级心理辅导站站长
【案例概述】
一、案例名称
融媒体视域下理工类高校“11433”表达性艺术疗法心理育人模式构建
二、案例主题与思路
心理育人是高校实现立德树人不可或缺的组成部分。2017年教育部党组出台的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确将心理育人纳入高校“十大育人体系”，强调“坚持育心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障‘五位一体’的心理健康教育工作格局，着力培育师生理性平和、积极向上的健康心态”。
针对当前高校学生群体中不断出现心理危机问题和心理障碍与疾病,要求高校心理健康工作需要提升针对性与实效性。尤其是在当下疫情形势严峻和互联网的冲击下，使用融媒体是大学生日常生活中不可或缺的一部分，正深刻影响着他们的学习、生活与身心健康，它交互性强、受众面广，在高校心理育人工作中发挥着独特的作用。如何利用融媒体新技术关注并维护大学生的心理健康，加强和创新高校心理育人路径使之富有时代感、更有吸引力,是高校心理育人工作需要解决的重要问题。
融媒体时代,以开展心理健康教育工作为目的,将网络育人与心理育人相融合,是大学生心理健康工作的一种趋势。本案例“11433”表达性艺术疗法心理育人模式，利用融媒体的多重优势，结合理工类高校和学院特色，贯穿大一到大四每一阶段，基于课堂实践教学、心理咨询、心理健康宣传教育活动三种渠道，采取心理实践课堂情景剧演播、诗词疗法心理电台咨询、科创寻宝游戏直播互动三类表达性艺术疗法，打造心理育人新模式，弥补理工类高校文化艺术氛围的不足，实现网络与心理协同育人。在疫情防控常态化的环境下，通过使用网络推动心理育人工作,解决当下大学生的心理健康问题，疏导学生日常心理压力，培养大学生自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，促进其健康成长、全面发展，培育有信念、有本领、有担当、有文化自信的新时代青年。
【案例分析】
三、案例实施方法与过程
表达性艺术治疗在一种支持性的环境中运用各种艺术形式——沙盘、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、文学、心理剧、游戏、角色扮演以及即兴创作等来促进心灵的成长和治愈。这是一种通过源于情绪深处的艺术形式来发现自我的过程。在日常生活中，包括成人，我们可以通过涂鸦、运动、声音、写作等艺术形式进行自我表达，能舒缓情绪、让头脑清晰，让精神焕发，进入更高的意识状态，这个过程就具有治愈性。
本案例在运用表达性艺术疗法于心理育人实践探索中，逐步形成了“11433”表达性艺术疗法心理育人模式，即一个平台、一个目标、四个阶段、三种渠道、三类方法。
（一）依托一个平台
2021年9月14日，中共河南省委、高校工委、河南省教育厅下发了《关于启动全省高校“融媒体+育人”工作试点单位建设的通知》（豫高发〔2021〕112号）文件中指出，“要深入贯彻落实习近平总书记关于网络育人的重要讲话精神，尤其是积极探索高校“融媒体+育人”的机制和路径，实现和形成“融媒体+育人”的工作格局。”
融媒体时代,依托融媒体平台，以开展心理健康教育工作为目的,将网络育人与心理育人相融合,是大学生心理健康工作的一种趋势。以通过使用网络推动心理育人工作,解决当下大学生的心理健康问题。
（二）实现一个目标
心理育人要求站在育人的高度来理解和开展心理健康教育。无论何种心理育人模式，最终都要实现立德树人根本任务。表达性艺术疗法心理育人模式以心理剧、诗词、游戏为载体，挖掘其中蕴含的心理要素，结合课堂实践教学、课外心理健康活动等多种途径，注重对大学生人文关怀和心理疏导，“育心”“育德”相结合，培养具有良好道德品质、身心健康、能担当民族复兴大任的时代新人。
（三）贯穿四个阶段
表达性艺术疗法心理育人应贯穿大一到大四每一阶段，实现全员、全过程、全方位育人（“三全育人”）。大一以课堂教学为主，结合表达性艺术疗法的方式，引导学生在心理情景剧的创作与表演中积极认识、悦纳自我，领悟人际交往心理，适应大学生活；大二到大四以心理健康教育活动为主，开展团体游戏活动，辅以心理咨询等形式，使学生学会管理情绪、放松身心，增强团队和整体意识，塑造健全的人格。
（四）基于三种渠道
表达性艺术疗法心理育人以表达性艺术疗法中的诗词、心理情景剧、游戏互动为载体，依托课堂实践教学、心理咨询、心理健康教育活动三种渠道实施育人活动。课堂教学是开展心理育人的主渠道。诗词疗法心理咨询是运用诗词的韵律、意境感染学生，让他们释放消极情绪。心理健康教育活动之团体游戏互动，利用融媒体平台开展丰富多彩的心理育人活动。
（五）采用三类方法
“表达性艺术疗法”心理育人主要采取心理实践课堂情景剧演播、诗词疗法心理电台咨询、科创寻宝游戏直播互动三类方法。
1.心理实践课堂情景剧演播
良好的人际交往是大学生心理健康的必要条件，直接影响着大学生的学习与生活，同时随着短视频浪潮的兴起，人人都渴望能拥有舞台，在舞台上演绎自我、感受自我、宣泄自我。在心理健康教育实践教学中，教师引导每个学生要在课程实践中参演一次心理情景剧，通过微信公众号、微博、抖音、视频号等融媒体平台展播心理情景剧作品，也可采用微课、慕课和短视频等多种录播形式便于随时观看，如随时打卡“情景剧中的心理健康”微课或者直播心理情景剧实践课堂，建设心育宣传平台，充分调动大学生的主观能动性，提高大学生的思考创作能力，促进大学生良好人际关系的建立，推动大学生身心健康发展。
《一个人——我融入了大学生活》：
抖音视频链接：https://v.douyin.com/Rq2bg5e/
《如醉方醒——我逃离了网络世界》：
抖音视频链接：https://v.douyin.com/Rq2bg5e/
《分享大学生常见心理问题和解决方法》：
抖音视频链接：https://v.douyin.com/2e5dUq3/
2.诗词疗法心理电台咨询
诗词疗法主要采用吟诗和写诗互动的方式，产生对诗人或者诗词的自由联想，从而调节情绪、释放压力，起到心身调节等作用。充分利用理工类高校例如天博(中国)体育·官方网站-TB SPORTS河洛文化研究和传播优势，推动高雅艺术、经典诗词进校园，结合融媒体传播技术，将高校理工科发展特色与诗词文化有机融合，弥补理工类高校文化艺术氛围和文化特色品牌建设的不足，将诗词文化创造性渗透在校园特色文化建设中，不断创新发展。
建立信息线上互动交流，通过学生群体喜爱的媒介，利用学院官方微信公众号、视频号、抖音号开通“十点读诗”心灵电台咨询节目，通过老师与学生的咨询互动或直播间做客访谈，带领并引导学生吟诵、感受李白、杜甫、苏轼等诗人的诗句或者现场创作诗词、飞花令对诗，促使大学生感受诗词韵律和意境之美，激发心理共鸣，启迪智慧，涵养品德，换位思考、体验共情，感悟面对逆境的人生哲理，分析经典诗词的积极心理要素，学会旷达、乐观，最终内化于心，外化于行。呼吁人文关怀的回归，唤起学生对温情的感怀，营造温暖有爱的心理育人空间。
3.科创寻宝游戏直播互动
依托融媒体平台，开展科创寻宝互动游戏直播活动，通过抖音、微信视频号、哔站直播等方式，结合理工类高校特色，例如结合天博(中国)体育·官方网站-TB SPORTS智能制造学院的“科技创新”特色，由班级学生组成不同的团队进行寻宝比赛，每位队长携带一台直播设备，让直播间的观众能身临其境参与进来并给予指导。活动开始后，参赛人员开始寻找带有学院科创特色的“智能书写机器人”、“电动汽车”、“轰炸机等航模”、“3D打印”等拼图或者实物，在有限的时间内，每人尽自己最大的努力寻找到宝物，寻找过程中可以寻求其他人或者直播间观众（连线）的帮助，获胜的队伍可获得宝物一个。校园寻宝既具挑战性，又具吸引力，通过趣味寻宝活动提升了同学之间的友谊，树立了互相支持配合的团队精神和整体意识，增强了团队的凝聚力，有助于放松身心,提高个人素质，同时更好地让学生了解校园的每一个角落，营造爱校荣校的校园文化氛围。
四、案例主要成效
（一）建好教育教学阵地，实现课程实践育人与心理育人协同发展筑牢课程教学主阵地，守好心理育人的“责任田”。探索“讲课+实践”“室内+户外”“线下+云端”等课程形式，把心理育人工作贯穿整个教育教学的全过程。其他各科课程都能与之同向而行，深入挖掘各学科蕴含的育人元素，使之成为心理健康教育的重要补充，形成协同效应，实现三全育人。
天博(中国)体育·官方网站-TB SPORTS智能制造学院将心理情景剧运用至心理实践课程中，举办网络心理情景剧大赛，以学生宿舍为题材，讲述宿舍的“人情冷暖”。预赛通过线下招募演员的方式参加比赛。最终通过决赛评比出3部优秀心理情景剧作品《一个人——我融入了大学生活》《如醉方醒——我逃离了网络世界》《分享大学生常见心理问题和解决方法》，并发布至学院微信公众号和抖音号“洛理智能人”进行展播，其中作品《一个人》、《如醉方醒》参加学校第十五届心理健康宣传月活动之网络短视频决赛，《一个人》荣获三等奖。
（二）建好实践活动阵地，实现实践育人与心理育人协同发展。以“舞台+地面”“现实+网络”“校内+校外”为活动载体，组织学生举办如团体寻宝活动、心理素质拓展游戏等喜闻乐见的心理育人活动，实现活动品牌化，实现网络育人、心理育人与实践育人协同发展。
为了促进大学生造就健康自我，陶冶情操，建立自信，给大学生提供一个展现自我魅力的平台，在2021年10月25日“心理健康宣传月”活动中，天博(中国)体育·官方网站-TB SPORTS智能制造学院举办“科创寻宝直播互动”活动，组织各年级各班级学生积极参加活动，本次活动以“乐享大学生活，争做闪亮自我”为主题。活动开始后，由各班级学生组成不同的团队进行寻宝比赛，每组队长携带一台直播设备，让直播间的观众能身临其境参与进来并给予指导。在活动时间1个小时内，参赛人员开始寻找带有学院科创特色的“智能书写机器人”、“电动汽车”、“轰炸机等航模”、“3D打印”等拼图或者实物，每人尽自己最大的努力寻找到拼图，寻找过程中可以寻求其他人或者直播间观众（连线）的帮助，获胜的队伍可获得宝物一个。
通过“科创寻宝直播互动”活动，调节理工科学生日常情绪、释放心理和学习压力，有效放松身心，提升个人素质，更好地营造学校心理健康教育的良好氛围，帮助大学生树立正确的心理健康观念，掌握户外团体活动的心理调适方法，给学生以心灵的依靠，培养大学生良好的心理品质和适应能力，拓展大学生综合素质，促进大学生全面成长成才。
此次“科创寻宝直播互动”活动，在学院、学校媒体大力报道，广泛宣传，形成典范。同时，也得到了同学们的一致好评，既在活动中发挥了理工科学生的科创优势，又结合心理育人特点，创新心理育人方式，让学生通过户外团体活动，在疫情防控常态下的环境下，放松身心，培育学生积极的心态。
（三）建好咨询服务阵地，实现心理辅导与心理育人协同发展
天博(中国)体育·官方网站-TB SPORTS智能制造学院每年开展新生心理普测活动，组织学生进行心理测试问卷并及时反馈，并充分利用融媒体的技术优势，运用诗词心理咨询方式，弥补理工类院校文化艺术氛围建设的不足，将诗词文化渗透在校园文化建设中，通过诗词的熏陶，帮助他们树立积极的人生态度，及时解开生活、学习、交友以及成长发展等方面的心结，使新生在比较全面了解和认识自我的基础上，完善自己的性格，开发自我的潜能，实现心理辅导与心理育人并行发展。
五、下一步加强和改进的计划
在心理实践课堂情景剧演播的活动中，特别要激发心理特殊关注、重点关注学生积极参与、创作和表演，并利用融媒体技术广泛宣传，调动大学生的主观能动性，促进良好人际关系的建立，推动大学生身心健康发展。
利用融媒体平台进行校园寻宝直播，让没有参与的同学也能身临其境、共同参与，同时也能加大宣传力度；结合理工高校各学院特色，制作宝物，继续发挥“科创”优势，吸引学生的眼球，激发学生的参与热情，将“科创精神”渗透在心理育人的方方面面，并将此活动在校园各学院广泛、长期推广。
充分利用融媒体的技术优势，将诗词心理咨询方式、诗词心灵电台在校园各学院广泛推广，弥补理工类院校文化艺术氛围建设的不足，将诗词文化渗透在校园文化建设中，实现心理辅导与心理育人并行发展。